domingo, 26 de mayo de 2024

🟢Uso de Redes Sociales en Escolares en Perú: Riesgos y oportunidades

En el marco de la Semana Mundial de Internet, eBIZ, líder en soluciones digitales, presentó reveladores resultados del estudio que realizó «Percepciones y usos de las redes sociales en escolares en el Perú». Esta iniciativa de Responsabilidad Social, evidencia una serie de prácticas riesgosas entre los jóvenes en edad escolar, destacando la necesidad urgente de abordar esta problemática.

Fuente: Facebook de eBiz Latin America


Al evento de presentación asistieron representantes de la Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables y la Policía Nacional del Perú, junto a otras personalidades. 

Los hallazgos del estudio, realizados entre febrero y marzo de este 2024 en colaboración con la red de escuelas La Salle en Lima, Ica, Arequipa y Cusco, arrojan luz sobre la preocupante brecha entre el conocimiento real de los jóvenes sobre seguridad digital y la percepción de los adultos. Más de 781 escolares de primaria y secundaria, junto con 125 maestros, participaron en la investigación.

Entre los hallazgos más alarmantes se encuentra el hecho de que el 64% de los estudiantes encuestados admitieron compartir datos familiares en línea, a pesar de reconocer (63%) el peligro que esto representa. Asimismo, un preocupante 30% de los encuestados reportaron haber experimentado ciberacoso, mientras que un 40% reconoce el envío de fotos de carácter sexual como prácticas riesgosas.

Adicionalmente, solo el 3% de los estudiantes admitió no saber cómo enfrentar los peligros en línea, el 14% de los maestros consideran que los jóvenes carecen de este conocimiento. Además, la diferencia de percepción sobre el riesgo de compartir datos personales es notable, con un 35% de estudiantes y un 66% de maestros reconociendo la peligrosidad de esta práctica.

“A nivel regulatorio, tenemos las herramientas pero, desde la perspectiva de prevención lo que hay es una Ley de uso Responsable de Internet que luego se reglamentó, y que lo único que tiene es una obligación a que los operadores vendan filtros. No hay una política integral que promueva entornos digitales seguros para los menores”, mencionó Fátima Toche, miembro del equipo realizador del Estudio.

Por su parte, el Dr. Erick Iriarte, CEO de eBIZ y otro de los líderes del proyecto, explicó sobre la importancia y el soporte de la Red Global que posee La Salle en la región y en el mundo: “el proyecto abarca una gran muestra, gracias a la Red de Educación de La Salle. Ahora, viene una segunda etapa: la construcción de los instrumentos que se hará con la facultad de Educación de la Universidad de La Salle, y la construcción adicional de herramientas con padres, madres y educadores».

Además, en un esfuerzo por fomentar la ciencia abierta y promover la colaboración, eBIZ facilitará los datos en bruto del estudio para que puedan ser utilizados por diversos actores en la búsqueda de un entorno en línea seguro y saludable para la niñez peruana.

Estos resultados subrayan la urgente necesidad de una acción coordinada por parte de los actores gubernamentales, civiles y empresariales para educar y proteger a la juventud peruana en el entorno digital. Por tal motivo, eBIZ asume un compromiso de largo plazo para proporcionar herramientas que impacten positivamente a estudiantes, padres y educadores. En colaboración con la facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad La Salle de Arequipa, eBIZ trabajará en el desarrollo y perfeccionamiento de estas herramientas digitales.

“Es un proyecto de largo aliento. Es para que todas y todos lo puedan utilizar”, declaró Iriarte.

Presentación de resultados del estudio

Informe: PERCEPCIONES Y USOS DE LAS REDES SOCIALES EN ESCOLARES EN EL PERÚ


Fuente: eBiz Noticias



martes, 14 de mayo de 2024

🟢 II Feria del Libro y la Lectura “Juntos Leemos Mejor”

 


II Feria del Libro y la Lectura de Lima Norte

“Juntos Leemos Mejor”

en el Parque del Trabajo de San Martín de Porres

La Asociación por la Infancia y Familia Wawitas, con el apoyo de la Municipalidad de San Martín de Porres, organizarán la II Feria del Libro y la Lectura de Lima Norte “Juntos Leemos Mejor”, que se llevará a cabo del 24 de mayo al 2 de junio de 2024, de 10:00 a.m. a 7:00 p.m., en el Parque del Trabajo de San Martín de Porres (Estación Parque del trabajo - Metropolitano).

Esta segunda edición integra el arte, la familia y la comunidad, contará también, con la participación de diversas editoriales independientes, librerías, proyectos de libros artesanales, autores, agentes y profesionales de la mediación de lectura. Tendrá una programación cultural muy variada y nutrida, como conversatorios, presentaciones de libro, talleres, recitales, eventos artísticos, un parque lúdico imaginativo, concursos para implementar 5 bibliotecas escolares, entre otras actividades.

La II Feria del libro y lectura: Juntos Leemos Mejor, contará con la participación de destacadas personalidades como Cronwell Jara, Micaela Chirif, Jorge Eslava, Becky Urbina, Teresa Orbegoso, Jorge Luis Roncal y diversos autores provenientes de la mancomunidad de Lima Norte y todo el país.

El ingreso y todas las actividades serán libres y gratuitas.

¡Los esperamos!

Redes sociales de la Feria:

Instagram

Facebook




domingo, 5 de mayo de 2024

🟢 Diálogo con Mirta Gloria Fernández

El martes 7 de mayo, a las 6 p.m. se llevará a cabo el conversatorio "Palabras de libertad. Diálogo con Mirta Gloria Fernández" un encuentro especial con la reconocida especialista argentina Mirta Gloria Fernández, quien visita Lima. 

Fernández es autora del último título publicado en la colección "Lectura, Biblioteca y Comunidad" de la Biblioteca Nacional del Perú, titulado "Poéticas adolescentes en contextos de encierro", presentado en la Fil Lima 2023.

El libro describe una experiencia didáctica desarrollada durante más de dos décadas en Buenos Aires, que promueve el encuentro entre adolescentes en situaciones de encierro y la lectura y escritura poética. Desde una perspectiva que defiende el derecho a la educación y la importancia de garantizar el acceso a estímulos intelectuales y culturales para niños y adolescentes, la autora sistematiza y reflexiona sobre los hallazgos de esta experiencia, que logró cultivar el deseo de leer y escribir en un grupo social estigmatizado y vulnerable.

Invitamos a mediadores, docentes, gestores de bibliotecas y al público en general a aprovechar esta oportunidad para conocer de cerca el trabajo y la maravillosa experiencia de Mirta Fernández. La entrada es libre.


Lugar: Sala de usos múltiples "Jorge Chediek" de la Biblioteca Nacional del Perú

Dirección: Av. De la Poesía 160 San Borja-Lima


(Texto basado en publicación en muro de facebook de Gracia Angulo)

Imagen tomada de aquí



lunes, 22 de abril de 2024

🟢 The Bookshop Band

Descubriendo la magia de The Bookshop Band: cuando la Música y los Libros se unen

¡Hola amigas/os de los libros, de la lectura y de la música! Quiero compartir con ustedes un descubrimiento que ha llenado mi corazón de emoción y alegría genuina. Se trata de The Bookshop Band, una banda que no solo crea música, sino que lo hace inspirada por los libros y los comparte en las librerías.

Imaginen por un momento el encuentro perfecto entre las palabras que nos transportan a mundos desconocidos y las melodías que nos llevan en un viaje emocional. Eso es precisamente lo que ofrece The Bookshop Band. Sus canciones son como pequeños tesoros literarios hechos música, y cada vez que las escucho, siento que estoy viviendo una experiencia única y mágica.

La banda ha sido curada por la galardonada librería independiente Mr Bs Emporium of Reading Delights, en Bath, Reino Unido. ¿No es maravilloso pensar que una librería puede ser el epicentro de inspiración para músicos tan talentosos? Además, ahora tienen su hogar en el Scotland's Book Town, Wigtown, donde la magia de los libros parece impregnar cada rincón.

Lo que me enamora aún más de The Bookshop Band es la variedad de su contenido. En su canal, podemos encontrar una mezcla de videos en vivo, desde sus primeras interpretaciones frente a autores hasta íntimos conciertos en línea. Cada canción es como un capítulo nuevo que se despliega ante nuestros oídos, invitándonos a historias de aventuras, amor, misterio y más.

Para alguien como yo, que encuentra un refugio en las páginas de un buen libro y que también ama la magia de la música, descubrir a The Bookshop Band ha sido un verdadero regalo. Es como si encontrara un lugar donde mis dos pasiones se entrelazan de manera perfecta, creando una experiencia que alimenta tanto el alma como el espíritu.

Así que, si aún no han tenido el placer de conocer a esta banda, les animo a visitar su canal de you tube, facebook, soundcloud y descubrir como los libros y la música pueden ir de la mano.

En estos tiempos donde la conexión con la cultura y el arte es más importante que nunca, The Bookshop Band nos recuerda el poder transformador de las palabras y las melodías. 

captura de imagen de canal de you tube
The Bookshop Band

viernes, 8 de marzo de 2024

PISA 2022: el Perú mantiene sus resultados en las competencias de Lectura y Ciencia

La medida promedio de los países OCDE disminuyó en las pruebas de Matemática, Ciencia y Lectura. Sin embargo, en el Perú, los resultados de Lectura y Ciencia se mantuvieron estables respecto del 2018. Por su parte, en Matemática, se observa una caída de la medida promedio respecto de la obtenida en el 2018.

El análisis de la participación del Perú en PISA en los últimos 10 años muestra, en general, un desempeño positivo en las tres competencias. Aunque aún existen desafíos importantes, la evidencia de PISA muestra que estamos avanzando en educación.

Los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) muestran que la medida promedio del Perú subió siete puntos en Lectura (de 401 a 408) y cuatro puntos en Ciencia (de 404 a 408) respecto de PISA 2018. Con todo, estas diferencias no son estadísticamente significativas.

En cuanto a Matemática, el Perú, al igual que más del 50 % de los países participantes en PISA 2022, no pudo sostener su rendimiento. La medida promedio de nuestro país disminuyó nueve puntos (391) respecto de la edición del 2018 (400). Esta diferencia es estadísticamente significativa. Pese a esta caída, los resultados obtenidos por los estudiantes peruanos del 2009 en adelante reflejan un desempeño positivo tanto en esta competencia como en las otras.

Considerando los resultados de PISA 2022, el Perú muestra un rendimiento promedio en Lectura y Ciencia similar al promedio de América Latina, y un rendimiento en Matemática superior al de los países de la región, a pesar de la reducción de nueve puntos en su medida promedio. Sin embargo, aún hay desafíos pendientes en el desarrollo de las competencias de los estudiantes peruanos.

Las evaluaciones de PISA se aplican cada tres años. Su objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes de 15 años de usar los aprendizajes adquiridos en la escuela para enfrentar situaciones y desafíos actuales. La participación del Perú en estas evaluaciones constituye una oportunidad para medir, en un contexto global, las habilidades y conocimientos de los estudiantes que se encuentran próximos a culminar la educación básica obligatoria y asumir el rol de ciudadanos activos.

Cabe indicar que la última edición de PISA debió implementarse originalmente en el 2021, pero la pandemia por la COVID-19 generó un retraso de un año. Las pruebas recién se aplicaron entre agosto y octubre del 2022. Esta edición contó con la participación de 8787 estudiantes peruanos de 15 años de edad provenientes de 337 instituciones educativas, de las cuales 73 % fueron públicas y 27 % privadas. Además de Lectura, Matemática y Ciencia, PISA 2022 evaluó la competencia de Educación Financiera e incluyó, por primera vez, la de Pensamiento Creativo. Los resultados en estas dos últimas competencias se difundirán el próximo año.



Logros de aprendizaje del Perú

PISA clasifica a los estudiantes según su desempeño en una escala de siete u ocho niveles dependiendo de cada competencia. En esa escala, el nivel 2 es considerado el mínimo necesario para desenvolverse en el mundo contemporáneo. El porcentaje de estudiantes peruanos que se ubicaron en el nivel 2 o superiores en PISA 2022 fue de 50 % en Lectura, 47 % en Ciencia y 34 % en Matemática.

En Lectura, los estudiantes ubicados en el nivel 2 o superiores, como mínimo, emplean criterios implícitos para localizar datos, seleccionan fuentes relevantes desde indicaciones explícitas, interpretan partes específicas de un texto, reflexionan sobre el propósito global de textos de mediana extensión, y comparan y evalúan argumentos considerando enunciados explícitos y sus propias experiencias y actitudes.

Por su parte, en Ciencia, estos estudiantes utilizan conocimientos procedimentales básicos y de contenido cotidiano para identificar una explicación científica apropiada, identifican una pregunta de investigación en un diseño experimental simple, reconocen una conclusión válida a partir de un conjunto simple de datos, y demuestran conocimientos epistémicos básicos al identificar preguntas de investigación.

Finalmente, en Matemática, los estudiantes ubicados en el nivel 2 o superiores resuelven situaciones que involucran diseñar y aplicar estrategias simples, ejecutan simulaciones sencillas, extraen información relevante de tablas y gráficos estadísticos, establecen relaciones funcionales o proporciones simples, y realizan interpretaciones literales de los resultados.





El Perú y los países de América Latina en PISA 2022

Los países de América Latina y el Caribe que participaron en PISA 2022 fueron 13: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, El Salvador, México, Panamá, Perú, República Dominicana, Uruguay y, por primera vez, Guatemala y Paraguay.

En la región, el Perú tiene resultados estadísticamente similares a los de México en Matemática; a los de Colombia, Brasil, Costa Rica y México en Lectura; y a los de Brasil, Argentina, México, Costa Rica y Colombia en Ciencia.

Encuentra los resultados del Perú en PISA 2022 en: umc.minedu.gob.pe/resultadospisa2022/



martes, 27 de febrero de 2024

Día Internacional del Libro Infantil 2024

Desde 1967, el 2 de abril, coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen, el IBBY promueve la celebración del Día Internacional del Libro Infantil con el fin de promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes.

Cada año, una sección nacional del IBBY tiene la oportunidad de ser la patrocinadora internacional del Día del Libro Infantil y selecciona un escritor representativo y a un reconocido ilustrador de su país para que elaboren el mensaje dirigido a todos los niños del mundo y el cartel que se distribuye por todo el mundo, y se promueva la celebración en las bibliotecas, centros escolares, librerías, etc.

IBBY Japón es el patrocinador oficial de ICBD 2024. El tema elegido es "Cruza los mares en el ala de tu imaginación" 

02 de abril: Día Internacional del Libro Infantil 2024

Eiko Kadono, destacada autora japonesa y ganadora del Premio HC Andersen de escritura 2018, ha redactado una carta para los niños del mundo. Nana Furiya, es artista japonesa de mentalidad internacional que vive en Eslovaquia, creó un cartel. 

Imaginación es la palabra clave para ICBD 2024. JBBY cree que fomentar la imaginación conducirá a la comprensión mutua y a un espíritu de tolerancia. 

Autora del mensaje: Eiko Kadono

Nacida en Tokio en 1935,  Eiko Kadono perdió a su madre cuando tenía cinco años. Al poco tiempo comenzó la Guerra del Pacífico, por lo que tuvo que ser evacuada al lado norte de Japón cuando tenía 10 años. La experiencia de la guerra cuando era niño es la raíz del profundo compromiso de Kadono con la paz y la felicidad. Estudió literatura estadounidense en la Universidad de Waseda y, después de graduarse, trabajó en una editorial. Después del matrimonio acompañó a su marido a Brasil y vivió en San Paulo durante dos años. En el largo viaje hacia y desde Brasil, pudo ampliar sus conocimientos sobre los distintos países. Estas experiencias despertaron su actitud curiosa y multicultural hacia la actividad creativa. Su primer libro se publicó en 1970, desde entonces ha publicado alrededor de 250 libros, que fueron traducidos a 10 idiomas. Kadono dice que "empezar a leer un libro es como abrir una puerta a un mundo diferente. 

No se cierra al final de la historia, siempre hay otra puerta esperando a ser abierta. La gente empezará a mirar el mundo de una manera diferente". manera diferente después de leer una historia, y es el comienzo en cierto sentido. Y creo que ese es el verdadero placer de leer. Espero que todos comiencen a construir su propia historia nueva desde aquí y ahora".

Kadono recibió el premio Hans Christian Andersen en 2018.

Eiko Kadono


Artista del cartel: Nani Furiya

Nana Furiya nació en Tokio, Japón. Es ilustradora y autora de más de setenta libros ilustrados para niños. Después de ilustrar "Mekkira Mokkira Dondon", un popular libro ilustrado para niños escrito por Setsuko Hasegawa y publicado por primera vez por Fukuinkan en 1985, Furiya Nana se mudó a Eslovaquia para estudiar litografía en la Academia de Bellas Artes y Diseño de Bratislava, con el profesor Dusan Kallay.

Crea libros ilustrados donde también es autora del texto.

En 2012 fue la organizadora de la exposición itinerante "De mano en mano", que se inauguró en el Lapidarium del Museo Medieval de Bolonia. Invitó a ilustradores de todo el mundo a reflexionar sobre el papel del arte en tiempos de catástrofe como la causada por el terremoto de Tohoku y el accidente de la central nuclear de 2011.

En un proyecto reciente también involucró a su marido Peter Uchnar, pintor y grabador, en el que sus ilustraciones para "Pedro y el lobo" de Prokofiev se proyectaron en conciertos celebrados durante el Festival Seiji Ozawa Matsumoto en 2019. En 2020, las ilustraciones se publicaron como un libro ilustrado. de Kaisei-sha con un texto escrito por Jun Moriyasu.

Nana ganó la Pluma de Oro en la Bienal Internacional de Ilustración de Belgrado en 1999 y fue seleccionada para los White Ravens de 2021.

Nana Furiya


 A continuación te ofrecemos la traducción del mensaje del japonés al español:


Sobre las alas, los cuentos viajan.

Deseando sentir el aleteo de tu corazón.


Soy el Cuento Viajero. Voy volando a cualquier sitio.

Unas veces voy en las alas del viento. Otras, en las de las olas. Y otras en las alitas que tiene la arena. Por supuesto, hay veces en que me monto también en las alas de las aves migratorias.

Y, lógicamente, también uso las de los aviones de vez en cuando.

Y así, me presento ante ti, me siento a tu lado, me abre en un pis pas por alguna página y te cuento el cuento que quieras.

¿Te gustan las historias fantásticas o te van más las historias tristes? ¿Las de miedo? ¿Las divertidas?

Y si por ahora no quieres ninguna, pues tampoco pasa nada. Seguro que alguna vez te entrarán ganas. Entonces, me llamas. No tienes más que decir: “¡Cuento Viajero, ven aquí!”, que iré volando a tu lado.


Mira, tengo historias de este estilo.

Una historia de una isla que estaba harta de estar sola y aburrida, y se puso a practicar la natación y al final encontró compañía; la de una misteriosa noche en la que apareció dos lunas… Y la historia de cuando Santa Claus se perdió, entre otras muchas.


¿A ver? ¡Sí, sí, me parece que estoy oyendo palpitar tu corazón!

¡Bom, bom! ¡Bum, bum! ¡Pumba, pumba!

Eso es que el Cuento Viajero se te ha metido dentro y está haciendo sonar las campanas de tu corazón.

¡Seguro que la próxima vez eres tú el Cuento Viajero y vas a estar ansioso por salir de viaje!

Y así, un nuevo Cuento Viajero habrá nacido en el mundo.




En la web del IBBY puedes leer (o mejor dicho ver) el mensaje original en japonés y también puedes descargar el cartel en tamaño A3 y el folleto con información adicional sobre el autor y la ilustradora.

FUENTE: IBBY

lunes, 26 de febrero de 2024

Estrasburgo: Capital Mundial del Libro 2024

Por recomendación del Comité Consultivo de la Capital Mundial del Libro, la Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay, ha anunciado hoy la designación de Estrasburgo (Francia) como Capital Mundial del Libro para 2024.

Logo oficial

"En tiempos de incertidumbre, muchas personas recurren a los libros como refugio y fuente de sueños. De hecho, los libros tienen la doble capacidad única de entretenernos y educarnos. Por eso debemos garantizar que todo el mundo tenga acceso al conocimiento y a la reflexión a través de los libros y la lectura. Con este fin, la UNESCO designa cada año una Capital Mundial del Libro. Tras Guadalajara en 2022 y Accra en 2023, me complace anunciar la designación de Estrasburgo como Capital Mundial del Libro para 2024." 

(Palabras de Audrey Azoulay, Director-General de UNESCO)

La ciudad ubicada en el noreste de Francia, cerca de la frontera con Alemania, presentó un ambicioso programa de 250 actividades que se desarrollarán a partir del martes 23 de abril.

La alcaldesa Jeanne Barseghian anunció con entusiasmo el programa que convertirá a Estrasburgo en la Capital Mundial del Libro este año, sucediendo a Acra, la capital de Ghana. “Este año marcará, es nuestra ambición, la historia de nuestra ciudad y la de nuestro país. Este año será rico, ecléctico y generoso”, declaró Barseghian.

Esta designación no solo resalta la riqueza cultural de la ciudad, sino que también pone de manifiesto su compromiso con la promoción de la literatura y la lectura.

La ceremonia oficial de apertura del programa está programada para el 23 de abril, coincidiendo con el Día Mundial del Libro y de los Derechos de Autor. Tras esta ceremonia inaugural, la ciudad albergará una vibrante fiesta de librerías independientes el 25 de abril.

Del 26 al 28 de abril, los ciudadanos y visitantes podrán disfrutar de lecturas en voz alta en diversos espacios públicos, todas ellas enmarcadas en el tema central de este año: “Leer nuestro mundo”. Esta iniciativa busca celebrar la diversidad literaria y fomentar la reflexión sobre la importancia de la lectura en la comprensión global.

Buscan reinvertir el poder de los libros para reflexionar sobre el mundo actual y futuro, favorecer el acceso al conocimiento y desarrollar el pensamiento crítico. La ciudad de Estrasburgo se convierte en la primera ciudad francesa designada Capital Mundial del Libro por la UNESCO para el año 2024, respaldada por la calidad del proyecto y el compromiso de su red de colaboradores.

La UNESCO ha elogiado especialmente el proyecto de Estrasburgo por poner énfasis en el libro como medio para abordar los desafíos de la cohesión social y el cambio climático. El libro se presenta como un vehículo para compartir preocupaciones ambientales y conocimientos científicos, y los jóvenes se posicionan como actores clave en los desafíos de este siglo.

Estrasburgo, como capital europea arraigada en valores humanistas y progresistas, aspira a liderar un proyecto que destaque el poder transformador positivo del libro, el pensamiento y la creación contemporánea. La ciudad también busca resaltar su patrimonio literario y proyectos que cruzan la literatura con otras disciplinas artísticas, como la música, la escritura dramática y la ilustración.

Además de estas actividades iniciales, Estrasburgo tiene planeado acoger la primera “Academia de escritores para los derechos humanos” del 20 al 30 de noviembre. Este evento innovador busca fusionar la literatura con la defensa de los derechos humanos, ofreciendo una plataforma única para escritores comprometidos con la justicia y la igualdad.

Dos coloquios importantes también están programados para el próximo año: uno centrado en la ecología del 15 al 17 de abril de 2025, y otro que explorará la historia de la censura en la primavera del mismo año. Estos eventos proporcionarán un espacio vital para el debate y la reflexión sobre cuestiones fundamentales que afectan a la sociedad actual.

A lo largo del año, Estrasburgo será testigo de la llegada de numerosos escritores destacados, entre ellos la canadiense Nancy Huston, el ucraniano Andréi Kurkov y la portuguesa Lidia Jorge. La agenda también incluirá diez exposiciones, brindando a los amantes de la literatura la oportunidad de explorar diversas perspectivas y formas de expresión.

La alcaldesa Jeanne Barseghian subrayó que el programa, aunque ya es ambicioso, continuará expandiéndose a lo largo del año, asegurando que la Capital Mundial del Libro de Estrasburgo dejará una marca perdurable en la historia cultural de la ciudad y del país. Se prepara para un año excepcional, donde el libro será el protagonista, construyendo puentes entre culturas, generaciones y visiones del mundo.

Fuente: UNESCO e INFOBAE


jueves, 1 de febrero de 2024

1 de febrero: Hoy es el Día Mundial de la Lectura en Voz Alta

El Día Mundial de la Lectura en Voz Alta motiva a niños, adolescentes y adultos a celebrar el poder de las palabras. Este movimiento global de alfabetización pretende actuar para mostrar al mundo que el derecho a leer y escribir pertenece a todas las personas. El Día Mundial de la Lectura en Voz Alta pide a todos que celebren el día tomando un libro, encontrando una audiencia y leyendo en voz alta.

Las lecturas en voz alta de los maestros demuestran el poder de las historias. Al mostrarles a los estudiantes las formas en que nos involucra la participación en el texto, les damos energía para aprender cómo funciona la lectura. Al mostrarles cómo buscar significado, introducimos estrategias de comprensión que podemos reforzar en la lectura compartida, guiada e independiente.



Bases de investigación

Marie Clay (1991) escribe que cuando los profesores leen en voz alta a los estudiantes “los significados pueden negociarse en la discusión antes, durante y después de la lectura del cuento” (p.171). Leer en voz alta a los estudiantes debe incluir elementos interactivos o de pensamiento en voz alta y centrarse intencionalmente en el significado “dentro del texto”, “sobre el texto” y “más allá del texto” (Fountas & Pinnell, 2006, p.33). Leer en voz alta, como parte de la liberación gradual de responsabilidad, alimenta naturalmente la lectura compartida, guiada e independiente a medida que los maestros demuestran a los estudiantes cómo funciona el proceso de lectura (Burkins & Croft, 2010).

Entre los muchos beneficios de leer en voz alta, Rog (2001) enumera los siguientes:

  • Construyendo vocabulario
  • Desarrollar la comprensión de las estructuras de la historia.
  • Apoyar el desarrollo de conexiones entre elementos impresos.
  • fomentar altos niveles de comprensión
  • Enseñar el proceso de lectura en un contexto significativo.
  • fluidez en el modelado
  • motivar a los estudiantes a leer

Estrategia en la práctica

Parte 1: Antes de leer en voz alta

Considere el vocabulario hablado de la clase. Un texto leído en voz alta debe involucrar a los estudiantes en el límite de su vocabulario hablado, generalmente uno o dos grados por encima de su nivel de grado.

Entre las opciones de texto, seleccione según los criterios relevantes a continuación:

  • ¿Lo disfrutarán los estudiantes?
  • ¿Hay una gran idea o tema para explorar?
  • ¿Hay oportunidades para pensar profundamente?
  • ¿Tienen los estudiantes los conocimientos previos necesarios?
  • ¿Cuáles son las demandas de vocabulario?
  • ¿Las ilustraciones son convincentes?
  • ¿La historia y las ilustraciones presentan diversidad cultural?

Considere los conocimientos profundos que desea ayudar a los estudiantes a alcanzar a través del debate. ¿Cuál es una “gran idea” que desea que los estudiantes exploren?
  • Trabajando hacia atrás desde su gran idea, escriba preguntas abiertas en notas adhesivas o en los márgenes en los lugares donde desea que los estudiantes las discutan. Desarrolle preguntas que respalden la discusión y el pensamiento profundo de los estudiantes a medida que avanzan en la dirección de esta gran idea. Esto no es una búsqueda de “respuestas correctas” ni elimina la posibilidad de que surjan otras ideas durante la discusión. Esta idea rectora es simplemente un plan para apoyar una discusión reflexiva.
  • Examina el vocabulario del texto. ¿Hay palabras que los estudiantes deben saber para llegar a comprender la “gran idea”? Desarrolle un plan para introducir palabras rápidamente antes o durante la lectura.
  • Practica la lectura del texto en voz alta.

Parte 2: Durante y después de la lectura (cuatro partes)

  • Introducir vocabulario preliminar. No dediques demasiado tiempo a esto.
  • Lee el texto en voz alta con fluidez, deteniéndote para hacer las preguntas que escribiste durante la planificación. Permita que los estudiantes los discutan con sus compañeros y luego compartan con el grupo. Continúa este proceso hasta llegar al final de la historia.
  • Después de leer, fomente una conversación más profunda en dirección a la gran idea. Apoye a los estudiantes mientras buscan conexiones y los impulse a pensar profundamente, particularmente en torno a la gran idea.
  • Haga que el texto esté disponible para oportunidades de lectura compartida, guiada e independiente. Localice textos relacionados para compartir con los estudiantes.


Para lecturas adicionales:

Anderson, NP (2007). ¿Qué debo leer en voz alta? Una guía de los 200 libros ilustrados más vendidos. Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura.

Burkins, JM y Croft, MM (2010). Prevención de la lectura equivocada: nuevas estrategias para profesores de lectura guiada. Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura.

Hickman, P. y Pollard-Durodola, SD (2009). Estrategias dinámicas de lectura en voz alta para estudiantes de inglés: desarrollo del lenguaje y la alfabetización en los grados primarios. Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura.


martes, 23 de enero de 2024

24 de enero: Día Mundial de la Cultura Africana y de los Afrodescendientes

El 24 de enero de cada año, el Día Mundial de la Cultura Africana y de los Afrodescendientes celebra las numerosas y vibrantes culturas del continente africano y de las diásporas africanas en todo el mundo, y las promueve como instrumento eficaz para el desarrollo sostenible, el diálogo y la paz. Por tratarse de una valiosa fuente de patrimonio común de la humanidad, la promoción de la cultura africana y de los afrodescendiente es crucial para el desarrollo del continente y para la humanidad en su conjunto. 

La UNESCO adoptó, en su 40ª sesión de la Conferencia General de 2019, el 24 de enero como Día Mundial de la Cultura Africana y de los Afrodescendientes. Esta fecha coincide con la adopción de la Carta para el Renacimiento Cultural de África en 2006 por los Jefes de Estado y de Gobierno de la Unión Africana. Por lo tanto, la celebración de este día intenta también promover al máximo la ratificación e implementación de esta carta por parte de los Estados Africanos, fortaleciendo así el rol de la cultura en la promoción de la paz en el continente.

Hay mucho por aprender, compartir y celebrar en el Día mundial de la Cultura Africana y de los Afrodescendientes, por lo que la UNESCO alienta la participación de todos a través de debates, conferencias, talleres, eventos culturales y presentaciones o exposiciones.

En el contexto del Día Mundial de la Cultura Africana y de los Afrodescendientes, es esencial reconocer y celebrar la rica herencia afroperuana, una parte integral del mosaico cultural del Perú. La confluencia de las tradiciones africanas con las raíces indígenas y europeas ha dado lugar a una expresión única de identidad en la comunidad afroperuana. La música, la danza, la gastronomía y otras manifestaciones culturales de esta comunidad han dejado una huella profunda y significativa en la diversidad cultural del país. Este día ofrece una valiosa oportunidad para destacar y apreciar las contribuciones del pueblo afroperuano, fortaleciendo así el reconocimiento y respeto hacia sus tradiciones, al tiempo que fomenta un diálogo enriquecedor sobre la importancia de la diversidad cultural en la construcción de sociedades más inclusivas y equitativas.


Imagen creada con IA

Fuente: UNESCO

domingo, 21 de enero de 2024

La breve pero Impactante carrera de la Bibliotecaria como Spider-Woman

¿Sabías que tres años antes de que Jessica Drew hiciera su impactante debut como Spider-Woman, otra mujer excepcional tomó el manto arácnido? En las páginas del #11 de "Spidey Super Adventures", conocimos a Valeria la Bibliotecaria, una valiente mujer afroamericana. En una peculiar situación, un descuido de Spidey reveló su traje, y Valeria, sin vacilar, se convirtió en la primera Spider-Woman.

Aunque su carrera como heroína fue breve, Valeria la Bibliotecaria dejó una huella imborrable al ayudar a Peter Parker a capturar al Buitre. 



Esta fascinante historia resalta la diversidad y el papel crucial que las mujeres arácnidas han desempeñado en el universo de Spider-Man. ¡Descubre más sobre este emocionante capítulo olvidado en la historia del cómic! 

🕷️✨ #SpiderWoman #ValeriaLaBibliotecaria #CuriosidadesComiqueras



FUENTE: Marvel Assemble Perú

viernes, 12 de enero de 2024

Curso - Taller dirigido a Técnicos y Auxiliares de Bibliotecas

¡El Colegio de Bibliotecólogos del Perú abre las puertas a una experiencia educativa única! 

Me complace invitar a toda la comunidad bibliotecológica y al público en general a sumarse a nuestro curso virtual de vanguardia, que forma parte de nuestro emocionante programa de actualización para el año 2024.

📚 CURSO-TALLER PARA TÉCNICOS Y AUXILIARES DE BIBLIOTECAS 📚

Este curso promete sumergirnos en una serie de temas clave para la bibliotecología moderna. Desde "Información en la sociedad actual" hasta "Herramientas de investigación", pasando por áreas cruciales como "Gestión de la Información", "Recursos de Información" y "Desarrollo de colecciones". 

También exploraremos la "Organización del Conocimiento", "Tecnologías de la Información y Comunicación", "Difusión y capacitación", así como "Servicios de información" y "Actividades de apoyo a la comunidad".

🎓 Impartidos por destacados profesionales en la materia, estos cursos no solo te brindarán conocimientos sólidos, sino que también recibirás un certificado al completar cada uno de ellos. ¡Todo esto en la comodidad de la modalidad virtual!

Prepárate para expandir tus horizontes bibliotecológicos y llevar tu carrera al siguiente nivel. ¡Te esperamos para juntos explorar el fascinante mundo de la información y la bibliotecología! 🚀✨

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Duración del curso-taller: del 29 de enero al 25 de marzo.

Días: lunes. miércoles y viernes

Horario: De 7:00 p.m. a 9:00 p.m. (hora en Perú) 

Temario del curso:

https://shorturl.at/uWY38


Lista de docentes:

https://shorturl.at/dwIT9


Para inscripciones, les invitamos a hacerlo a través del siguiente enlace: https://forms.gle/qvn4SiFdjXeLYogQ6